LOS AUTORES

• Material escolar.
• Soporte web multimedia, a traves del wordpress ‘Poetry Slam 27’.
• Compartir contenido a través del #slam27.
• Antología del 27 de Santillana Loqueleo.

Complemetario

• Micrófono unidireccional.
• Amplificadores.
• Mesa de sonido.
• Los alumnos pueden aportar material extra si así lo consideran.

Celia Gávila – Ganadora Poetry Slam Madrid. Marzo 2019

Salva Soler- Ganador Poetry Slam Barcelona. Junio 2019

Maite Amazona – Campeona de Poetry Slam Bilbao 2019

• Aproximación a la producción poética del 27.

• Acercamiento al formato de poesía escénica ‘poetry slam’. 

• Lectura de Antología de la generación del 27 de Santillana Loqueleo. 

Objetivos generales:

• Incentivar la lectura, comprensión, interpretación y valoración de los textos poéticos de la Generación del 27. 

• Fomentar el interés por la composición escrita como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como instrumento de enriquecimiento profesional. 

• Reforzar su autoestima, su motivación, su autonomía y el trabajo en equipo. 

Objetivos específicos:

• Favorecer la competencia digital. 

• Despertar el interés por otras disciplinas artísticas, como la música y la pintura. 

• Curso. Alumnos de 4º ESO.
• Temporalización. Taller durante cuatro sesiones. Cuatro clases lectivas repartidas en una o dos semanas.
• Espacio. Aula o salón de actos.

Distribución de las actividades y agrupamientos por sesiones

1º Sesión. ¿Qué es un ‘poetry slam’?

• Explicación en qué consiste ‘el poetry slam’ y cómo se van a organizar las sesiones en las próximas cuatro semanas.
• Material audiovisual de apoyo para aprender sobre las formas de interpretación poética.

2º Sesión. Generación del 27

• Presentación del movimiento literario de la Generación del 27.
• Selección y tratamiento de textos literarios del 27.

3º Sesión. Instrucciones para crear un ‘poetry slam’

•  Serie de instrucciones, o más bien consejos para la composición e interpretación de textos poéticos.
•  Los alumnos se repartirán en diferentes grupos en función de las tareas que hayan escogido o se les haya asignado.
• Es una actividad abierta, cada alumnos puede aportar en función de sus intereses y capacidades.

4º Sesión.‘poetry slam’

• Realización del ‘poetry slam’.
• El público escogerá por medio de pizarras con votaciones al estudiante que consideren que mejor haya interpretado su poema.

¿Por qué un ‘poetry slam’ en las aulas de Secundaria?

• Acercar de manera atractiva y dinámica los autores y textos de la Generación del 27 a los alumnos de 4º ESO en directa conexión con las nuevas formas de componer e interpretar poesía.
• Fomentar la creatividad y la sensibilidad poética de los estudiantes
• poner empeño en la innovación de nuevas actividades y planes que desarrollen la implicación e integración de grupos entre los alumnos. Competencia TIC.
• Poner empeño en la innovación de nuevas actividades y planes que desarrollen la implicación e integración de grupos entre los alumnos.

De Enajenado mirar (1962-1964)

El universo tiene ojos
Nos miran;
nos ven, nos están viendo, nos miran
múltiples ojos invisibles que conocemos de antiguo,
desde todos los rincones del mundo. Los sentimos
fijos, movedizos, esclavos y esclavizantes.
Y, a veces, nos asfixian.
 
Querríamos gritar, gritamos cuando los clavos
de las interminables vigías acosan y extenúan.
Cumplen su misión de mirarnos y de vemos;
pero quisiéramos meter los dedos entre sus párpados.
 
Para que vieran,
para que viéramos frente a frente,
pestañas contra pestañas, soslayando el aliento
denso de inquietudes, de temores y de ansias,
la absoluta visión que todos perseguimos.
 
¡Ah, si los sorprendiéramos, concretos,
coincidiendo en la fluida superficie del espejo!
 
Nos mirarán eternamente,
lo sabemos.
Y andaremos reunidos, sin hallarnos como mortales
en tomo a la misma criatura intacta
que rechaza a los ojos que ha creado.
¿Para qué, si no vamos a verla, aunque nos ciegue,
hizo aquellos y estos innumerables ojos?

Donde habite el olvido 
Donde habite el olvido, 
En los vastos jardines sin aurora; 
Donde yo sólo sea 
Memoria de una piedra sepultada entre ortigas 
Sobre la cual el viento escapa a sus insomnios. 
 
Donde mi nombre deje 
Al cuerpo que designa en brazos de los siglos, 
Donde el deseo no exista. 
 
En esa gran región donde el amor, ángel terrible, 
No esconda como acero 
En mi pecho su ala, 
Sonriendo lleno de gracia aérea mientras crece el tormento. 
 
Allí donde termine este afán que exige un dueño a imagen suya, 
Sometiendo a otra vida su vida, 
Sin más horizonte que otros ojos frente a frente. 
 
Donde penas y dichas no sean más que nombres, 
Cielo y tierra nativos en torno de un recuerdo; 
Donde al fin quede libre sin saberlo yo mismo, 
Disuelto en niebla, ausencia, 
Ausencia leve como carne de niño. 
 
Allá, allá lejos; 
Donde habite el olvido.

De Entre el soñar y el vivir (1898-1986)

No vengas 
No vengas, Muerte, todavía,
que aún tengo que tejer la larga escala
que ha de subirme allá donde deseo;
debo cumplir mi dharma,
hacer, hacer, hacer las cosas que aquí debo.
 
Porque tengo una deuda
para conmigo misma.
Vine para algo más que para pasar como sombra.
Dentro de mí una luz quiere salir afuera.
No vengas todavía, dale tiempo a mi tiempo.

Cúbreme, amor, el cielo de la boca

Cúbreme, amor, el cielo de la boca
con esa arrebatada espuma extrema,
que es jazmín del que sabe y del que quema,
brotado en punta de coral de roca.
Alóquemelo, amor, su sal, aloca
Tu lancinante aguda flor suprema,
Doblando su furor en la diadema
del mordiente clavel que la desboca.
¡Oh ceñido fluir, amor, oh bello
borbotar temperado de la nieve
por tan estrecha gruta en carne viva,
para mirar cómo tu fino cuello
se te resbala, amor, y se te llueve
de jazmines y estrellas de saliva!